“雙碳”目標視角下“四位一體”本科教育模式創(chuàng)新

 

若把本科教育比作一個人，培養(yǎng)方案是“頭部”，總體規(guī)劃培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等；課程建設是“骨肉”，發(fā)展與落實本專業(yè)的思政教育、基礎理論、專業(yè)知識等；實踐環(huán)節(jié)是“四肢”，培養(yǎng)應用專業(yè)理論知識到解決工程實踐活動中復雜問題的專業(yè)能力；產(chǎn)教融合是“軀干”，把課堂掌握的理論知識，實踐環(huán)節(jié)獲得的技能及專業(yè)培養(yǎng)的核心理念，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式服務于社會。既然培養(yǎng)方案、課程建設、實踐環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合四方面相融相合成為一個整體，因此必須堅持“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展來推進本科教育創(chuàng)新。

 

基于“雙碳”目標，堅持“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展，其核心在于堅持生態(tài)文明的教育理念與培養(yǎng)模式。在學科方向與人才培養(yǎng)上，要全面考慮人與自然的和諧共生，強調綠色發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展理念。以培養(yǎng)方案為抓手，突出生態(tài)文明內涵與生態(tài)人才的培養(yǎng)理念；課程建設緊密圍繞“雙碳”目標，全方位、大體系與多維度地加強生態(tài)文明建設的知識體系；實踐環(huán)節(jié)聚焦于“雙碳”目標的應用與實踐，以“低碳”“零碳”與“碳匯”為基本原則，設計與規(guī)劃學生實踐環(huán)節(jié)的方方面面；產(chǎn)教融合作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的預檢驗方式，生態(tài)文明應是產(chǎn)教融合的中心任務，并以此指導與促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。圍繞“雙碳”目標，立足生態(tài)文明，真正實現(xiàn)培養(yǎng)方案、課程建設、實踐環(huán)節(jié)與產(chǎn)教融合“四位一體”全局化協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明理念與可持續(xù)發(fā)展能力、基礎寬厚、專業(yè)精深、視野開闊、實踐能力突出的高素質創(chuàng)新人才。 本+文內.容.來.自：中`國`碳`排*放*交*易^網(wǎng) ta np ai fan g.com